ACTIVIDAD FINAL

NATANAEL MARTINEZ CORTEZ

ASESOR: TEODORO ALFREDO HERNANDEZ ROMERO

ACTIVIDAD FINAL

LOS VALORES EN LA PRIMARIA

POZA RICA DE HGO., VER., A 22 DE JUNIO DE 2011

El alumnado de primaria se corresponde a las edades entre 6 a 12 años. En esta etapa de su vida es primordial el ir introduciendo los valores que le definirán el futuro aprendizaje, así como la relación con su entorno, amigos, medio, familia, profesores etc.

La finalidad de la educación es contribuir a desarrollar en los alumnos aquellas capacidades necesarias para desenvolverse como ciudadanos, con plenos derechos y deberes en la sociedad. Estas capacidades no incluyen sólo las materias curriculares, sino también ciertas cuestiones de gran trascendencia en la época actual sobre las cuales las sociedades reclaman una atención prioritaria.

La educación, por tanto, debe posibilitar  que el alumnado llegue a entender esos problemas cruciales y a elaborar un juicio crítico respecto a ellos, siendo capaces de adaptar actitudes y comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos.

Esta reflexión a llevado a numerosos países a una reforma educativa, comportamiento así un mismo enfoque curricular y en el que , el concepto de “transversalidad”, aunque con diferencias, constituye uno de sus más importantes rasgos, introduciendo nuevos contenidos curriculares, pero sobre todo, reconstruyendo y reformando las existentes desde un nuevo enfoque integrador e interdisciplinar.

Los temas transversales deben abarcar varias disciplinas y solo pueden tratar desde su complementariedad, temas asumidos por los enseñadores y que esté presente en gran parte de los contenidos escolares, transversales porque trasciende en estricto marco curricular, abierto a nuevas enseñanzas, necesitan constante revisión interrelación de los temas deben tenerse en cuenta en el proceso educativo.

Hay que tener en cuenta que hay que numerar los temas transversales para poder así caracterizarlo a casa uno:

• Educación para la salud: intenta trasmitir los beneficios que se obtiene si: se practica algún deporte, si tiene una dieta equilibrada y una alimentación regulada en el tiempo, si mantiene limpieza en nuestro cuerpo (higiene) y en el medio que nos rodea, si duerme las hora necesarias.

• Respeto hacia las minorías: hay que destacar la importancia de las minorías étnicas, valoración positiva de las diferencias de raza, necesidad de integración de las minorías étnicas y sociales, comprender que todos somos iguales, independientemente de la raza, el sexo, la clase social, etc.

• Educación moral y cívica: el alumnado debe participar en las actividades de grupo como recurso para fomentar la elaboración y la solidaridad de sus compañeros, que mas tarde la tendrá con el resto de su entorno, con este tipo actividades se apremia la valoración de las ideas de los compañeros  desencadenando la actitud al respeto frente a las diferencias existentes entre las personas y los grupos humanos. La aceptación de las normas de grupo y respeto hacia los códigos sociales más comunes, que conlleva al respeto y aceptación de las normas de los juegos colectivos y la conservación de los materiales de uso común.

• Educación vial: para poder desenvolverse como peatones y ciclista, así como posibles futuros motoristas etc., el alumnado debe comprender la necesidad de la existencia de normas de la circulación, las normas más usuales, especialmente las actúan a peatones y a ciclistas. Par aquello es primordial el enseñar que las normas son de cumplimiento para que exista un respeto entre todos los ciudadanos.

• La educación para la Paz y la convivencia: la tolerancia y respeto hacia los demás y hacia las diferencias que pueda existir en creencias, actitudes socio culturales, y las distintas maneras de pensar y actuar. La violencia genera más violencia, por ello hay que enseñar alumnado que dialogando ante las situaciones de conflictivas es mejor que llegar a la violencia.

• La educación para la igualdad de sexos: el alumnado debe entender y comprender que no existen diferencias entre el hombre y la mujer, en cuestiones de trabajo y profesionalidad y que las diferencias fisiológicas hay que entenderla como algo natural y biológico y no una diferencia social. Para ello los educadores deben corregir que no existe entre el alumnado un lenguaje sexista,  la valoración de todos los trabajos deben tener el mismo criterio con independencia de quien lo  ha desarrollado, y nunca hay que ser discriminación en función del trabajo ni de los juegos.

• Educación para la igualdad y la integración: el alumnado debe comprender que no existe diferencias entre las distintas razas, y que todas las personas son iguales.

Todos los temas mencionados son importantes, ninguno de ellos debe subestimarse, pero se les puede dar más peso a unos que otros dependiendo de las características y circunstancias de un contexto determinado en un periodo de tiempo concreto.

Para introducir la enseñanza en valores dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje deberíamos contar con varias estrategias educativas y abarcar puntos como podrían ser educación para salud, respeto hacia los minorías, educación moral y cívica, educación vial, educación para la paz y la convivencia, educación para la igualdad de sexos, educación para la igualdad y la integración educación, multicultural, educación ambiental, educación sexual, etc.

Todo lo anterior se define plenamente en todos los grados escolares que deberían ser implementados no solo a nivel primaria sino desarrollarse desde el nivel preescolar, primaria y secundaria, considerados así como niveles  de la enseñanza básica.

RELATORIA 15 DE JUNIO DE 2011

LA CLASE DE FORMACION DE VALORES EN LA ESCUELA PRIMARIA SE LLEVO A CABO CON LA PARTICIPACION DE 4 EQUIPOS DISTRIBUIDOS POR NUMERACION POR PARTE DEL MAESTRO. EL PRIMER EQUIPO EN PARTICIPAR ESTABA INTEGRADO MADAY, ERIK, CARMEN Y YO...NATANAEL... NOS CORRESPONDIO LA DRAMATIZACION, EJEMPLIFICAMOS EL PAPEL DEL PROFESOR EN EL AULA, LAS SITUACIONES COTIDIANAS QUE SE PRESENTAN CON LOS NIÑOS RESPECTO A LOS VALORES, EL RESPETO, RESPONSABILIDAD, HONESTIDAD, TOLERANCIA, ETC. EL SEGUNDO EQUIPO INTEGRADO POR TANIA, ISIS, JORGE E IRENE PARTICIPARON CON UNA CANCION SOBRE LOS VALORES, PARAFRASEARON LA CANCION DE LA CUCARACHA, DIERON A CONOCER EL PAPEL DEL MAESTRO COMO AGENTE DE CAMBIO EN UNA ESCUELA, PERO ADEMAS LO DESCRIBEN CUANDO NO HACE UN BUEN PAPEL COMO TRANSFORMADOR DE SOCIEDADES. EL TERCER EQUIPO LLEVO  A CABO UNA ENTREVISTA ESTABA INTEGRADO POR PATRICIO, ESBEYDI, LENNY Y NATALY, DICHA ENTREVISTA SE BASO EN UN CUESTIONARIO CON UNA SERIE DE PREGUNTAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES EN LA ESCUELA Y SOBRETODO EL PAPEL QUE TIENEN LOS NIÑOS AL APRENDER TODO LO QUE EL MAESTRO LES ENSEÑA. POR ULTIMO TENEMOS LA PARTICIPACION DEL EQUIPO NUMERO 4 INTEGRADO POR JORGE, NAYELY Y ALEIDA, SU TEMATICA A DESARROLLAR FUE VENTANEANDO LOS VALORES, DIERON A CONOCER POR MEDIO DE ESTA ESTRATEGIA EL PAPEL DE LOS VALORES EN LA SOCIEDAD, AUN LOS ADULTOS PIERDEN LOS VALORES Y ES NECESARIO REMARCARLOS PARA EJERCER UN BUEN PAPEL EN NUESTRO MEDIO.
 AQUI TERMINA ESTA RELATORIA, CUATRO EQUIPOS QUE PARTICIPARON DESARROLLANDO DIFERENTES ESTRAGIAS DE TRABAJO PARA ENSEÑAR VALORES EN LA ESCUELA

RELATORIA SESION 9 Y 10

Natanael Martínez Cortez

La clase la comienza la compañera Carmen junto con Antonino y Erick.

Carmen explicaba que para el desarrollo de una educación moral, el profesor tiene que considerar que un problema moral va a ser distinto según el desarrollo moral de cada niño, es decir que cada niño va a estar en las posibilidades de construir ciertos juicios morales dependiendo de la etapa de desarrollo cognoscitivo por la cual esta transitando.

Cada compañero da un punto de vista diferente, Jorge dió su punto de vista de acuerdo a su experiencia profesional, no es lo mismo estar en el aula en servicio y solo hacer comentarios.

De ahí empezó Erick con una pregunta ¿Cómo puede el maestro hacer una concientización moral? A través de un conflicto moral de sus alumnos donde las discusiones grupales estarán en interacción social donde se crearan las condiciones para la construcción de juicios morales.

Después Antonino hizo otra pregunta sobre ¿Qué tema considerarías como tema moral? Varios de mis compañeros dieron su opinión donde al finalizar se dieron varios temas. Algunos temas son sobre las conductas, groserías, robos,  prostitución.

En que momento deben enseñarse los valores, el papel del maestro y su papel como agente de cambio, ya que moldeara muchas conductas del niño en lo que sea posible, el niño adquirirá muchos principios y valores siempre y cuando el maestro los ponga en práctica y lo haga con el ejemplo.

Esto ha sido mi explicación respecto a esta clase de Formación de Valores en la Escuela Primaria, primeramente por las participaciones de los compañeros y algunas opiniones personales.

RELATORIA SESION 9 Y 10

La clase pasada hablamos de las situaciones beligerantes. Discutimos y reflexionamos un texto que hablaba de Juanito que resolvía su examen y un compañero le pidió le pasara el examen y este compañero traiciono a Juanito, porque lo cacharon y dijo que Juanito era quien copiaba. Discutimos acerca de hasta qué punto es buena una amistad. Hasta que punto podemos considerar que es una amistad sincera y no por conveniencia.

Llegamos a la conclusión de que una situación beligerante es cuando defendemos cierta situación pero no cualquier situación. Yo entendí que seria en una situación de injusticia. Cuando estamos frente a una injusticia y que la decisión que se tome respecto a esa situación no sea la correcta, entonces nosotros podemos defender y estamos actuando de una manera beligerante.

En la clase de hoy comentamos el punto PARA REFLEXIONAR. Reflexionamos acerca de un texto que viene en el libro, en el cual una niña le escribe una carta a cada profesor nueva que llega a darles clase. En esta carta la niña comenta que la discriminaban y que ella está inscrita como alumna regular y también nos dice que está en contra de la pena de muerte y la cadena perpetua por que está en contra de quitarle la vida a un ser humano.

Comentando este texto con los compañeros, unos llegaron a la conclusión de que la niña tenía una discapacidad, algunos otros comentaron que a lo mejor tenía una manera diferente de pensar a la de sus compañeros y por eso la discriminaban. En el texto la niña no comenta el por que la discriminaban pero por eso nosotros dimos nuestro punto de vista.

Un compañero comentó que porque la niña no estaba de acuerdo con la pena de muerte, acaso tenemos que premiar a las personas que le quitan la vida. Yo imagine que la niña tenía otra manera de ver las cosas, obviamente como seres humanos tenemos derecho a vivir y no somos quien para decidir quién vive y quien no, pero pues si la niña está en contra de eso es porque ella piensa que todos tenemos derecho a vivir sea lo que sea que haya hecho la persona para merecer la pena de muerte. También este mismo compañero comentaba que a lo mejor era una niña de Dios y que por eso estaba en desacuerdo. Niña de Dios, supongo que se refería a que es una persona religiosa, alguien que cree mucho en Dios.

No se llego a una conclusión exacta, solo algunos opinaron sobre el texto y cada quien tuvo un punto de vista diferente.

Pasando al otro punto, PARA LEER. Los compañeros Tania y Patricio, llevaron en una lámina, donde llevaban escritas las 4 preguntas que nos hicieron.

En la primera pregunta hablamos sobre las creencias morales y los valores. Se dijo que es importante que el profesor hable con sus alumnos acerca de sus creencias y valores para que el niño pueda tener un punto de referencia porque el alumno toma mucho en cuenta al maestro como un ejemplo a seguir. Y el profesor al hablar de valores y creencias propias, el alumno puede comparar lo que hace bien y hace mal.

En la segunda pregunta hablábamos sobre las estrategias didácticas que el profesor pueda implementar para que el niño tenga un buen desarrollo del juicio moral. Destacamos que, una estrategia podría ser preguntarle al alumno, que es para él la moral y así poder hacerlo reflexionar. Y comentamos que otra de las estrategias es aprovechar cualquier situación que se presente en el aula para ayudar al niño a tener un juicio moral.

Continuando con las preguntas, seguimos con la tercera pregunta, en la cual hablábamos de la importancia de establecer una relación entre el problema moral y el desarrollo moral. Esta relación es para que el alumno pueda mantener un buen juicio moral y así pueda entender lo que está bien y lo que está mal.

En la cuarta pregunta nos habla acerca del conflicto cognitivo. Ninguno de nosotros tenía claro lo que quería decir eso, así que comenzamos a dar nuestra opinión de lo que es conflicto cognitivo. El profesor fue el que nos saco de nuestra ignorancia y llegamos a la conclusión de que, un conflicto cognitivo no es necesariamente un problema. Es cuando nos presentan algo, un texto, una situación y no alcanzamos a interpretarlo adecuadamente. En la vida tenemos conflictos cognitivos porque tenemos que aprender a tomar una decisión.

Finalmente la quinta pregunta nos habla de la finalidad que tenemos como docentes en el trabajo desarrollado en relación a los valores. Todos estuvimos de acuerdo que nuestra finalidad es predicar con el ejemplo porque los alumnos siempre nos toman de ejemplo. Un compañero comento que el alumno debe crear su juicio moral y él dijo k esa era nuestra finalidad, enseñar al niño a construir su propio juicio moral y hacerlo cambiar de actitud pero todos dijimos que para poder lograr esto es a través de nuestro ejemplo

MADAY FLORES GARCIA

CUESTIONARIO DE VALORES

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 303

POZA RICA DE HGO.

ASESOR: TEODORO ALFREDO HERNANDEZ ROMERO

PROFR. NATANAEL MARTINEZ CORTEZ

1.- ¿QUÉ SON LAS NECESIDADES BASICAS DE APRENDIZAJE?

Las necesidades básicas de aprendizaje se visualizan ahora presentes en los sujetos desde el nacimiento y durante toda su vida. Las demandas se ponen de manifiesto tanto en niños, jóvenes y adultos de maneras diferenciadas no tan sólo según edades sino también de acuerdo a contextos socioeconómicos, políticos y culturales.

2.- ¿PROPÓSITOS EDUCATIVOS FUNDAMENTALES?

* Una escuela que funcione regularmente.

* Una escuela donde la enseñanza y el trabajo educativo sistemático con el grupo de alumnos sea la tarea más importante.

* Una escuela que funcione como unidad educativa (y no solo como unidad administrativa)

*  Una escuela donde exista una eficaz colaboración profesional entre el personal docente.

* Una escuela donde el conjunto del personal docente y directivo asuma su  responsabilidad por los resultados educativos al concluir el ciclo escolar o nivel educativo (preescolar, primario, secundario) y rinda cuentas a los usuarios del  servicio.

3.- ¿CUÁLES SON LOS CONTENIDOS BASICOS Y LOS CONTENIDOS MINIMOS?

LOS CONTENIDOS BASICOS: La capacidad que tengamos de ofrecer una educación significativa para participar en la construcción de una mejor calidad, individual y colectivamente, depende el desarrollo de nuestros sistemas educativos. La calidad de la educación está constituida al menos por 4 componentes. El primero es la relevancia. No puede hablarse de calidad educativa si el sistema educativo no está siendo capaz de propiciar el desarrollo de aprendizajes con la vida actual y futura de los alumnos. El segundo es eficacia, se refiere a la capacidad de un sistema educativo de lograr los objetivos que se propone con todos los alumnos. El tercero es el de equidad, supone el reconocimiento de la diversidad en todos sus sentidos. El componente de equidad supone que el reconocimiento sobre las oportunidades de escolaridad y aprendizaje; significa que necesita apoyar de manera diferencial a los alumnos. El cuarto es el de eficiencia. Este puede tener validez cuando se califica después de haber considerado los 3 anteriores.

CONTENIDOS MINIMOS: Concepto de Tics. Comunicaciones y Tics. Proceso comunicativo elementos y etapas de la comunicación con apoyo de las Tics. Característica, ventajas e inconvenientes. Trabajo en equipo características, importancia, proceso, técnicas de búsqueda de información en internet.

4.- ¿DE QUÉ TRATA EL ARTÍCULO 7º  DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN?

I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, paran que ejerza plenamente sus capacidades humanas

II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis y reflexión

III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la historia, los símbolos patrios y las instituciones nacionales, así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país

IV.- Promover, mediante la enseñanza de la lengua nacional – el español -, un  idioma común  para todos los mexicanos, sin menoscabo de proteger y promover el desarrollo de las lenguas indígenas

V.- Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad

VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la ley y de la igualdad de los individuos ante esta, así como propiciar el conocimiento de los derechos humanos y el respeto a los mismos

VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas

VIII.- Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición, el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural de la nación

IX.- Estimular la educación física y la práctica del deporte

X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la preservación de la salud, la planeación familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, así como propiciar el rechazo de los vicios

XI.- Hacer conciencia de la necesidad de un aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la protección del ambiente, y

XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general

5.- ¿QUÉ COMPETENCIA TRABAJA LA EDUCACIÓN BASICA?

El concepto de competencia es aquel que nos permite establecer un nexo con las necesidades básicas y las necesidades básicas de aprendizaje. Los contenidos de complejo categorial son:

a)        Información. La información se entiende como algo respecto de lo cual se dialoga, con interpelación de la realidad.

b)        Conocimientos. El proceso de comprensión, apropiación, procesamiento y aplicación de la información. El conocimiento se afirma cuando se pone a prueba sobre la realidad directa o virtual, porque es la actividad de la trasformación y descubrimiento donde la información llega a aplicarse y se convierte en conocimiento.

c)         Habilidades. La habilidad se refiere al saber hacer. Los conocimientos se confrontan con la práctica porque ahí se aplican. Las habilidades se adquieren en la práctica.

d)        Valores. Así como la información se adquiere en el diálogo, el conocimiento confrontándolo con la práctica, y la habilidad en la práctica misma, los valores solo se desarrollan y se van apropiando cuando se viven.